[Aaron Olapade]: Sim, eu chegaria duas horas mais cedo.
[Bruce Kulik]: E bem-vindo ao Fórum de Candidatos do Comitê Escolar do Comitê da Cidade Democrática de Medford. O programa desta noite está sendo transmitido, transmitido e gravado para reprodução posterior pela Medford Community Media. Meu nome é Bruce Kulik e junto com Phyllis Morrison, que está ausente esta noite, somos os co-presidentes do comitê. Esta noite ouviremos declarações de respostas às perguntas dos nove candidatos ao comitê escolar. As eleições gerais serão realizadas em 4 de novembro e a votação antecipada começará em 25 de outubro. Os moderadores seremos eu e Anita Tucker, que faz parte do comitê. Somos acompanhados por voluntários da Jumbo Vote, uma organização apartidária dirigida por estudantes do Tisch College of Civic Life da Tufts University. Os estudantes voluntários da Tufts esta noite incluem nossos cronometristas Tegan Mastone Dombian Kurt Eleanor Shockney-Martello, Jules Zinn-Rothorn. Também temos um voluntário da Medford High, Jacob Yee, que está no estande operando as luzes e prestando assistência técnica. A prefeita Brianna Lungel gentilmente se recusou a participar esta noite para permitir que o foco permanecesse nos candidatos do comitê escolar. O formato do fórum desta noite consistirá em declarações de abertura de cada candidato, seguidas de perguntas e respostas de cada candidato, e terminará com uma declaração de encerramento. A ordem dos discursos foi determinada por seleção aleatória feita anteriormente pelos membros da comissão organizadora, sendo permitida a troca de posições entre os candidatos por mútuo acordo. O candidato Intoppa nos notificou que tem um compromisso pessoal adicional esta noite e precisará sair mais cedo. Ele nomeou Lacey Intoppa para fazer sua declaração final. Cada candidato terá dois minutos para as declarações de abertura e encerramento, bem como dois minutos para responder a cada pergunta. O cronometrista mostrará um cartão amarelo quando faltarem 15 segundos e um cartão vermelho quando o tempo tiver decorrido. O moderador então informará ao candidato que o tempo acabou.
[Phyllis Morrison]: Apresentaremos agora cada candidato. Quando seu nome for chamado, levante-se, se puder, cumprimente o público e depois retorne ao seu lugar. Michael Mastrobrioni, Jessica Parks, Nicole, ah, desculpe, espere. A culpa é minha, porque quero ler em vez de avançar. Vou começar de novo. Michael Mastrobrioni, Aaron Olapod, Jenny Graham, Erika Renfield, farei isso de novo. Eu não suporto isso. John e Topper, Jessica Parks, Jenny Graham, Lisa Kingsley, Nicole Branley, Erika Renfield e Paul Rousseau. Cada candidato terá agora dois minutos para fazer seu discurso de abertura. Miguel?
[Mike Mastrobuoni]: Todos podem me ouvir? Excelente. Muito obrigado. Boa noite e obrigado por me convidar. Meu nome é Michael Mastrobone. Sou pai de dois filhos com MPS. Sou servidor público e obviamente estou concorrendo ao comitê escolar. Minha família se mudou para Medford porque isso reflete os valores pelos quais tentamos viver. Um sistema escolar público forte, uma comunidade que acredita na defesa mútua e um espírito cívico ativo que pode ser sentido em festas de bairro e reuniões do PTO. E é claro que também nos mudamos para cá por causa de Fells. Desde que nos mudamos para cá, Medford acolheu minha esposa e eu, juntamente com Lincoln, de sete anos, e Violet, de quatro, ambos filhos de Roberts. Concorrer ao comitê escolar é minha maneira de retribuir à comunidade que tanto nos deu. Na minha vida profissional, sou Diretor de Orçamento da cidade de Somerville, onde administro orçamentos grandes e complexos e planejamento de capital de longo prazo. A minha função é garantir que o dinheiro público sirva o público, protegendo os serviços essenciais, alinhando os gastos com as prioridades da comunidade e mantendo os programas fortes, independentemente do que aconteça. Isso inclui o governo federal e o governo estadual. Aqui importa a experiência que tenho no meu dia a dia. Fiz parte da equipe financeira que executou o projeto da nova Somerville High School em 2021, desde o planejamento inicial até a construção. Estou muito orgulhoso disso. Eu sei o que é necessário para apoiar um projeto de construção de escola que atenda às necessidades dos alunos e ao mesmo tempo seja fiscalmente responsável. E sei quão importantes são a transparência e a comunicação quando se gasta dinheiro público em algo que moldará uma comunidade durante gerações. Dediquei minha carreira à proteção dos recursos locais, ao planejamento de longo prazo e à manutenção de programas vitais fortes. O comité escolar não é apenas um grupo político, é um órgão executivo. Contratar e avaliar o superintendente, garantir que o orçamento distrital reflita nossos valores, estabelecer metas mensuráveis e responsabilizar-nos por cumpri-las. Estou pronto para fazer esse trabalho desde o primeiro dia, contribuindo com minha experiência, minha liderança e minha capacidade de converter recursos em resultados. Se for eleito, concentrar-me-ei em três coisas. Primeiro, defender as nossas escolas públicas apoiando o currículo e garantindo que cada aluno tenha um lugar para prosperar. Em segundo lugar, orçamentar valores e estabilidade através de orçamentos plurianuais transparentes que protejam o que funciona e invistam em áreas onde precisamos de melhorar. E terceiro, implementar um projeto de sucesso na Medford High School. Que alegria e estou pronto para começar a trabalhar. Seria uma honra contar com o seu apoio, obrigado.
[Aaron Olapade]: Olá e muito obrigado por me convidar. Quero agradecer ao Comitê Democrático de Medford. às Escolas Públicas de Medford por nos receberem e aos meus colegas candidatos por estarem no palco comigo. Sou um produto das Escolas de Medford, não apenas como graduado, mas como membro do comitê escolar e líder em busca da reeleição. Vi em primeira mão os desafios e oportunidades que as nossas escolas enfrentam e reino firmemente na crença de que cada criança merece uma educação que liberte todo o seu potencial. Numa altura em que a educação pública está sob ataque, quando a diversidade de todos os tipos está em alta nas nossas salas de aula, E quando os debates orçamentais ameaçam os recursos dos quais os nossos estudantes dependem, precisamos de uma liderança forte e de vozes com experiência no comité. Medford me moldou e agora, como membro do comitê escolar, trabalho para moldar um futuro melhor para cada aluno, em tudo, desde salas de aula até carreiras. Desde a defesa e garantia de financiamento histórico através das substituições de 2024, até ao avanço de iniciativas de capital e planeamento de capital para uma nova escola secundária como membro votante do seu comité de construção, já estou a lutar para garantir que as nossas escolas sejam seguras, acolhedoras e preparadas para o futuro, mas o trabalho ainda não está concluído. Durante a faculdade, estudei ciências políticas, não apenas para compreender os sistemas, mas para mudá-los. A minha investigação sénior sobre o comportamento na sala de aula, os efeitos adversos do preconceito implícito e os efeitos adversos das práticas educativas prejudiciais informaram o meu interesse neste trabalho e a minha crença de que a representação é realmente importante. Essa convicção me apaixonou em meus esforços e conquistas até agora. Consegui trazer recursos adicionais para as nossas escolas através de planos de preparação para a carreira e programas de bolsas de emprego para jovens. Consegui trabalhar com nosso CPAC na cidade para estabelecer um programa de melhores amigos. Faremos compostagem em nosso distrito escolar, o que me deixa muito entusiasmado. Consegui recrutar líderes de alta qualidade através de nossos vários comitês de busca. E estou aqui para falar com todos esta noite sobre as oportunidades que temos no distrito. Estou animado com a oportunidade de falar com você sobre minhas experiências pessoais e como posso impactar melhor a comunidade. Obrigado.
[John Intoppa]: Olá pessoal. Meu nome é John Lewis Intoppa. Sou candidato à reeleição para o Comitê Escolar do Método. Só quero aproveitar um momento e agradecer a todos por estarem aqui, tanto às pessoas que organizam este evento como a todos os candidatos. Acho que esta é a primeira vez que nós nove estamos juntos em uma sala. E só quero agradecer a todos vocês por realizarem uma campanha que se baseia no amor, que não se baseia na raiva, que se baseia no que é melhor para nossos alunos, professores e funcionários. E acho que todos nós temos, você sabe, nossas próprias visões, mas todos temos o mesmo objetivo final, que é aumentar o apoio e o progresso dos sistemas de escolas públicas de Medford. Sou um candidato progressista não afiliado cuja visão gira principalmente em torno do apoio ao aluno e da experiência co-curricular. Grande parte do meu trabalho diário envolve apoiar estudantes, seja em organizações estudantis, atividades estudantis, liderança estudantil, envolvimento cívico e eleitoral, veteranos militares e dependentes militares, e estudantes em serviço ativo. É por isso que trabalho muito com os alunos para ajudá-los a ter sucesso fora da sala de aula, porque é isso que é o sucesso do aluno. É o aperto de mão entre a experiência extracurricular e a união acadêmica. E espero falar sobre isso um pouco mais tarde hoje. Sou um produto da educação pública, como já mencionei. Eu sou o produto de um diploma público de K a BFA. Sou um produto do sistema escolar público de Medford. E foi isso que me ajudou no sistema, foi aquela experiência extracurricular, seja no departamento de atletismo ou no departamento de artes. Nossas enfermeiras, muitas coisas me ajudaram a superar. Eu era aluno do 504, então passava muito tempo na enfermaria. Portanto, tudo o que você puder fazer para apoiá-los, participação cívica e eleitoral e muito mais. Então, estou realmente aqui para ver como podemos focar nesse sentimento de pertencimento, focar nesse senso de motivação para manter nossos alunos na escola, focados nos estudos, e encontrar uma maneira de tornar este o melhor momento possível. E também, sendo membros perfeitos da comunidade da nossa sociedade, e como ser esse modelo para outros estudantes, quer optem por ingressar no ensino superior, quer optem por ingressar no exército, quer optem por ingressar no mercado de trabalho. Obrigado.
[Jessica Parks]: Jéssica Parques. Muito obrigado por nos receber aqui. Meu nome é Jessica Parks e estou animada por concorrer ao comitê escolar. Estou empenhado em repensar a nossa abordagem à orçamentação, ampliando as oportunidades de diálogo aberto e honesto e, o mais importante, criando sistemas que apoiem os educadores e atendam às necessidades de todos os alunos, garantindo que todos estejam envolvidos, valorizados e ouvidos. Há um ano e meio, eu Eu não pensei que estaria aqui. Vi meu filho Simon, de nove anos, falar do nada em uma reunião do comitê escolar em oposição à proposta de cortes de professores. Vê-lo falar com tanto orgulho e sem medo me lembrou por que o trago para essas reuniões e como é poderosa a participação da comunidade quando comparecemos, falamos sobre o que acreditamos e fazemos o trabalho mesmo quando é difícil. Esse lembrete foi o catalisador para a criação de uma petição assinada por mais de 500 residentes em nome dos nossos professores do Mississippi, que mais tarde se tornaram voluntários para a campanha de revogação Invest in Medford, onde Simon e eu batemos de porta em porta todos os fins de semana ouvindo as suas histórias sobre as nossas escolas. Algumas dessas histórias destacaram a frustração pela falta de um programa extracurricular, Embora tenhamos saído da lista de espera há quatro anos, senti-me compelido a encontrar soluções criando um grupo de trabalho extracurricular. Como planejador e gerente de projetos, tenho um histórico de pensamento estratégico e solução criativa de problemas. Como tal, concentrei o nosso grupo de trabalho em estudos de caso e dados de cinco distritos vizinhos e 64 programas extracurriculares. Este trabalho ajudou a avançar a discussão, permitindo-nos concentrar-nos no potencial do nosso programa distrital. Embora estejamos apenas começando, já observamos um aumento de 21% em alguns lugares. Expandimos a força-tarefa para incluir representação de cada escola e contratamos um consultor externo para desenvolver estratégias de expansão. Este é o tipo de colaboração e ação que trarei ao comitê escolar, ouvindo as necessidades, formando a equipe certa, analisando dados e transformando ideias em resultados reais mensuráveis que serão acompanhados ao longo do tempo. Obrigado.
[Jenny Graham]: Olá, sou Jenny Graham e tenho orgulho de estar concorrendo ao meu quarto mandato no comitê escolar. Medford está virando uma esquina. Temos lançado as bases para uma verdadeira transformação e estou pronto para continuar a avançar para garantir que as nossas escolas sejam locais onde todos os alunos possam prosperar. Nos últimos seis anos, fizemos progressos históricos. Mais recentemente, pedimos a Medford que aprovasse duas questões eleitorais que trazem US$ 7 milhões para nossas escolas a cada ano. Isto encerra o ciclo de cortes e nos permite investir na excelência, não só para sobreviver, mas para melhorar. Trabalhei arduamente para explicar aos líderes municipais que precisávamos de mais do que uma solução de curto prazo que salvasse 40 empregos após uma sessão orçamental deficiente. Em vez disso, argumentei que precisávamos pensar nas medidas eleitorais como a forma central de avançar e melhorar. Superar as anulações foi apenas o começo. Isso nos permitiu negociar um novo horário escolar que dá aos alunos mais tempo para aprender e crescer, e abordar questões estruturais do horário do ensino médio. Hoje, mais alunos têm acesso a aulas avançadas, artes, disciplinas eletivas e muito mais, graças a negociações criteriosas de contratos. Como líderes da equipe de negociação, fechamos 11 contratos em apenas alguns anos, melhorando a eficiência, construindo sistemas repetíveis, estruturas que funcionam para os estudantes e fazendo investimentos históricos em remuneração para que Medford possa ser competitivo. Como presidente do comitê de construção, avançamos com o projeto da Medford High School no processo de MSBA, economizando tempo e dinheiro de Medford. Nos reunimos com o arquiteto hoje e estamos planejando a próxima fase, que inclui a contribuição de todos vocês. No meu próximo mandato, continuarei avançando. Continuarei a liderar o comitê de construção e a lutar pelo orçamento que nossos alunos merecem. Traremos maior transparência às finanças do distrito para continuar o trabalho que já temos feito. Estamos lançando nosso primeiro plano estratégico que começa com a contribuição da comunidade. Este trabalho está no meu coração porque o faço no meu trabalho diário e sei que a verdadeira mudança chega às organizações que ouvem primeiro. Ouviremos muitas vozes à medida que moldamos esse plano, abordamos as limitações de espaço e melhoramos a qualidade da experiência escolar para todos. Estou focado em expandir os apoios abrangentes, incluindo programas extracurriculares, cuidados de verão, educação especial e pré-escola, e você ouvirá o resto em meus comentários finais.
[Lisa Kingsley]: Olá, sou Lisa Kingsley, mãe de três alunos de escolas públicas de Medford e educadora de longa data que passou quase 20 anos ajudando as escolas a funcionarem melhor para crianças e famílias. Comecei a minha carreira como professora de educação especial, onde vi em primeira mão como pode ser poderoso quando os alunos se sentem vistos e apoiados, e como pode ser frustrante quando os sistemas parecem atrapalhar. Foi isso que me levou a assumir a liderança. Eu queria ajudar a construir escolas que focassem nas necessidades dos alunos e melhorassem os resultados para todos. Eu dirigia educação especial em uma escola independente próxima. Fui diretor da Curtis Tufts High School aqui em Medford. Dirigi programas terapêuticos e alternativos em Malden. Mais recentemente, obtive meu doutorado em liderança educacional em Harvard e também me formei com minha licença de superintendente e tenho experiência em treinar equipes de superintendentes de todo o país. Mas meu coração não saiu de Medford. Como membro do conselho da MFN, líder das escoteiras e treinadora do Girls on the Run, estou profundamente conectada à comunidade e ouço constantemente quando as famílias querem compartilhar o que funciona e o que não funciona em nosso sistema escolar. Estou concorrendo ao comitê escolar agora porque Medford está em um momento decisivo. Neste mandato, estamos selecionando um superintendente permanente e traçando um plano estratégico de longo prazo. Oportunidades únicas para estabelecer uma visão clara, alinhar recursos e construir confiança com as nossas famílias. E embora a nova escola secundária continue a ser uma prioridade estimulante, devemos também ter em conta o trabalho diário de ensinar, aprender e governar bem. É essencial que alguém na mesa tenha experiência de como as decisões do sistema são refletidas nas salas de aula e compreenda a importância de centrar as necessidades dos alunos em todas as conversas. Conheço o interior da sala de aula e as alavancas reguladoras que podem moldar a experiência do aluno. Estou ansioso para servir no comitê escolar para garantir que possamos passar de boas intenções para resultados baseados em dados. Obrigado.
[Phyllis Morrison]: Nicole Branly.
[Nicole Branley]: Meu nome é Nicole Branly e atualmente estou cumprindo meu primeiro mandato como membro do comitê escolar e concorrendo à reeleição. Trabalhei diligentemente durante meu primeiro semestre para aprender, ouvir e usar minha voz para nossa equipe, nossos alunos, famílias e comunidade. Tenho orgulho de ter sido educado nas Escolas Públicas de Medford, de ter me formado na Medford High School, e estou orgulhoso de minha filha, que acabou de se formar este ano na Medford High, e de meu filho, que atualmente está na 10ª série aqui. Tenho sido líder de torcida e crítico das Escolas Públicas de Medford, defendendo o que é melhor para todos os nossos alunos. Trabalhei na educação pública por quase uma década, seis desses anos como professor assistente aqui nas Escolas Públicas de Medford. Atualmente trabalho, como outros candidatos, no Departamento de Educação Especial de Somerville há quase três anos. Tive a honra de entrar na Câmara Municipal para representar toda a nossa cidade como membro do comité escolar de pensamento independente. Eu não sou um político. Sou uma mãe que concorreu a um cargo público. Ganhei uma campanha popular e quero fazê-la novamente. Ninguém deveria entrar na Prefeitura por si mesmo, mas sim pelas pessoas desta cidade e por mim, com foco em nosso sistema de ensino público. Quero continuar o importante trabalho que fazemos e fazer parte das decisões que moldarão o nosso futuro, particularmente elegendo um novo superintendente para o futuro do nosso campus da Medford High School, a Medford Vocational Technical High School. Nenhum trabalho na educação pública é mais importante do que outro, porque no final das contas, este é um estudante, filho de alguém, e o que acontece nas nossas escolas se espalha direto para os nossos bairros e isso afeta a todos nós. Obrigado.
[Phyllis Morrison]: Érica Reinfeld.
[Erika Reinfeld]: Obrigado. Olá pessoal. Obrigado por estar aqui. Meu nome é Érica Reinfeld. Ela, seus pronomes. E estou concorrendo à reeleição. Minha esposa e eu moramos em Medford Square desde 2005. E temos dois filhos, um na Roberts e outro no ensino médio. Sou educador STEM de longa data e atualmente administro o programa de divulgação pública no Centro de Pesquisa Astrofísica do MIT. Como educador, meu foco sempre foi em abordagens interdisciplinares e passei toda a minha carreira tentando reunir pessoas e recursos para criar ambientes e experiências de aprendizagem que entusiasmassem as pessoas e as envolvessem em seu próprio aprendizado. Concorri ao comité escolar há dois anos porque pensei que esta era uma perspectiva que o comité precisava e estou muito entusiasmado por continuar o trabalho que tenho feito. Muito brevemente, eu diria que os dois temas principais do meu primeiro mandato foram pressionar o distrito a enfrentar desafios de longa data e defender uma articulação clara dos valores e expectativas da comunidade. Ambas são coisas que pretendo continuar a fazer, mas no meu segundo mandato também estou entusiasmado por concentrar mais energia na melhoria da nossa oferta académica para os estudantes, especialmente aqueles que necessitam de apoio adicional ou desafios adicionais. Acredito que minha perspectiva como educador e avaliador de museus pode ser de grande ajuda nesse sentido. mas sei que não será a única coisa em que trabalharei se for reeleito e sei que nem sempre poderei trabalhar nas coisas pelas quais sou apaixonado. Há grandes e difíceis desafios pela frente, e também grandes e excitantes oportunidades. Não podemos falar sobre todos eles esta noite, então simplesmente terminarei esta introdução com um convite para entrar em contato comigo mais tarde sobre qualquer um dos tópicos levantados no palco esta noite, e com a promessa de dar o meu melhor neste trabalho.
[Paul Ruseau]: Paulo Rousseau. Muito obrigado e obrigado aos meus colegas candidatos por se apresentarem e se apresentarem. Candidatar-se a um cargo público não é pouca coisa, especialmente quando muitos de nós conciliamos empregos de tempo integral, responsabilidades familiares e o compromisso adicional de serviço. O compromisso merece reconhecimento. É dedicação, pura e simplesmente. Meu nome é Paul Rousseau e estou concorrendo ao meu quinto mandato no Comitê Escolar de Medford. Nos últimos oito anos, tenho visto mudanças dramáticas no nosso conselho escolar, nas nossas escolas públicas, no nosso conselho municipal e na nossa comunidade. Esse progresso me enche de energia e estou ansioso para seguir em frente. Nossas escolas públicas não são apenas onde educamos nossos filhos. Eles são a espinha dorsal de Medford. Eles moldam o nosso futuro, refletem os nossos valores e mantêm-nos unidos. Eu cresci como uma das crianças de baixa renda que suspeito que ouviremos esta noite. Essa experiência vivida informa quase todas as decisões que tomo. Não posso falar sobre as origens dos meus colegas candidatos, mas posso dizer que crescer com insegurança alimentar e habitacional muda você. Dá-lhe uma lente que você nunca pode deixar de lado. À medida que enfrentarmos incertezas nos próximos anos, terei uma mão firme nas decisões difíceis. Lutarei para garantir que os nossos alunos, que têm menos, nunca recebam menos, especialmente se enfrentarmos uma crise financeira. Também continuarei a defender o novo projeto do ensino médio, trabalhando para garantir a construção de um edifício com zero carbono que reflita nossos valores e proteja nosso futuro. As perguntas desta noite abordarão muitas das questões complexas enfrentadas pelos candidatos ao comitê escolar. Acredito que cada membro deveria vir preparado, ter feito pesquisas, ter conversado com profissionais de nossas escolas e ter mantido a mente aberta. É assim que resolvemos problemas juntos. Obrigado.
[Bruce Kulik]: Obrigado a todos os candidatos pelas suas observações iniciais. Faremos agora a parte de perguntas e respostas do fórum desta noite. As perguntas serão feitas em três rodadas e cada candidato responderá na ordem previamente determinada. Desenvolvemos 27 perguntas para o fórum desta noite. Cada candidato sorteará uma pergunta em uma tigela de vidro. A pergunta será entregue ao moderador, que fará as perguntas ao candidato. O candidato terá então dois minutos para responder como desejar. O primeiro turno começa com o candidato Mastro Brioni. Por favor, retire uma pergunta da tigela e devolva-a ao voluntário.
[Mike Mastrobuoni]: Espero que esteja bom.
[Bruce Kulik]: O que o motiva a concorrer ao comitê escolar e quais habilidades ou experiências específicas o qualificam para servir? Então, para repetir a pergunta. O que o motiva a concorrer ao comitê escolar e quais habilidades ou experiências específicas o qualificam para servir?
[Mike Mastrobuoni]: Obrigado e obrigado pela sua paciência. 27 perguntas é muito. Então, o que me motivou a concorrer novamente ao comitê escolar foi, e falei com muitas pessoas sobre isso quando estive em campanha, que uma das coisas mais interessantes que aconteceu comigo na minha família foi quando meu filho Lincoln, agora com sete anos, estava na segunda série na Roberts, quando começou a escola. Naquela época, já estávamos em Medford há cerca de quatro anos. E a forma como a comunidade escolar realmente nos envolveu se tornou nosso círculo de amizade e se tornou nossa família aqui. transformador. Isso realmente mudou a maneira como minha família vive nossas vidas. E isso é ótimo. E eu quero retribuir a essa comunidade. Queria contribuir para Medford desde o primeiro dia em que me mudei para cá. Comecei a experimentar algumas oportunidades de voluntariado. Atualmente sou comissário da Comissão de Água e Esgoto, onde analiso as tarifas de água e esgoto e o planejamento de longo prazo. que configura Isso se encaixa muito bem com as minhas habilidades, que novamente são finanças municipais. O que as finanças municipais significam é pegar problemas complicados e conjuntos complicados de regras da lei de Massachusetts e explicá-los aos residentes, colegas e especialistas no assunto para ajudá-los a resolver seus problemas. Todos os dias vou para o trabalho pensando, como posso Criar a arquitetura de decisão que apoia o progresso em Somerville no meu trabalho diário. Quero fazer o mesmo aqui. Essas são as habilidades que tenho. Essas são as habilidades que estou disposto a usar aqui para o comitê escolar desde o primeiro dia. E penso que quando se está a formar uma equipa, é muito valioso ter alguém com experiência em finanças municipais, seja uma câmara municipal, um comité escolar, uma equipa de presidente de câmara ou qualquer administração. Então essa é a minha motivação. Estou muito animado para trabalhar e ajudar Medford, e essas são minhas habilidades. Muito obrigado.
[Bruce Kulik]: Quais você acha que são as principais funções e responsabilidades de um comitê escolar? Forneça alguns exemplos das diferenças entre o papel do comitê escolar e o papel do superintendente.
[Aaron Olapade]: Obrigado por essa pergunta. Acredito que o papel principal do comitê escolar é ser o órgão dirigente da educação pública em qualquer governo municipal. E penso que deveria ser a ponte entre o que a população em geral entende sobre a educação pública e o que o governo está a tentar realizar. Compreendemos que a nível estadual são tomadas muitas decisões que impactam o nosso governo local, as nossas cidades e as nossas comunidades locais, mas muitas vezes o público em geral não tem a capacidade, o tempo para estar realmente informado sobre o que está a acontecer porque estão ocupados, têm filhos, trabalham dia a dia, e então quem é responsável por comunicar ao público o que estamos a tentar alcançar na sala de aula, na escola e no distrito? Não só os gabinetes do superintendente são responsáveis, mas também a comissão escolar. Temos a tarefa não só de equilibrar o orçamento, mas também de incorporar os pedidos e solicitações das famílias, constituintes e familiares nas operações diárias do sistema escolar. O trabalho do superintendente é então fazer com que essas coisas aconteçam. E acho que, como comitê escolar, podemos sempre fazer mais para comunicar o que queremos ver ao público em geral. vendo como informamos nossos alunos, os preparamos para a vida de pós-graduação, garantimos que temos acesso às artes, ao atletismo e às atividades extracurriculares que entusiasmam os alunos, e o trabalho do superintendente é então contratar a equipe certa para designar as pessoas para as tarefas certas e garantir que isso realmente aconteça em público. Havia outra parte dessa questão? Eu acho que foi isso.
[Bruce Kulik]: Forneça alguns exemplos da diferença entre o papel do comitê escolar e o papel do superintendente.
[Aaron Olapade]: Penso que a parte mais importante é que o comité escolar tem como principal tarefa a política e o orçamento, como disse. Acho que entendemos o que está acontecendo nos níveis federal e estadual, e então precisamos comunicar isso ao gabinete do superintendente, bem como, como mencionei, ao público em geral sobre que tipos de coisas precisam acontecer e como vamos fazer com que aconteçam através dos orçamentos que recebemos da cidade, e como isso, você sabe, como isso vai parecer, Acho que disseminar pode ser a palavra certa, mas como você vai apropriar-se dela de maneira adequada? E acho que é função do superintendente fazer com que isso aconteça. Obrigado.
[Bruce Kulik]: Juan Intoppa. Qual é a sua opinião sobre as políticas de segurança escolar e práticas disciplinares? Que medidas você tomaria para enfrentar os desafios de saúde mental e comportamental enfrentados por alunos e funcionários?
[John Intoppa]: Isso é muito legal. Seis anos atrás foi a primeira vez que corri. Corri quando tinha 18 anos. E foi em grande parte devido a estas preocupações sobre a segurança escolar e questões de saúde mental. Sou produto de uma época infeliz na América, onde os tiroteios em escolas pareciam dizer, ah, isso aconteceu de novo. E lembro-me muito bem que enquanto faziam trabalhos de rua anunciaram que estavam a fazer explosões controladas e que estavam numa sala de aula sem janelas e sem saída e essa era a parte mais ansiosa do dia. então, e sem saber se este era um prédio seguro, sabendo que havia uma entrada e uma saída, pensando como isso era terrível, e isso afetou seriamente minha saúde mental, e algumas outras coisas, e tenho sido muito, muito aberto sobre isso. Acho que em termos de segurança escolar, precisamos olhar para a fonte. Eu quero saber, você sabe, nós conversamos ou eu falei sobre revisitar, você sabe, exercícios de bloqueio? Como podemos fazer isso de uma forma que não traumatize ainda mais nossos alunos? Como fazemos isso para que nossos professores e funcionários se sintam preparados para uma situação em que encontramos esse meio-termo? E também, você sabe, como, o quê, Em relação à segurança escolar, como é uma escola segura na perspectiva dos professores? Como é a perspectiva do aluno? E como é isso do ponto de vista da equipe? Minha formação é em design industrial, portanto, projetar experiências e sistemas onde um grupo de usuários fornece informações em termos de sua aparência é onde devemos começar em termos de onde estão os pontos problemáticos. Onde achamos que o edifício é inseguro? E como fazemos isso sem defender a ideia ridícula de, educadores portando armas de fogo ou um monte de detectores de metal no prédio, porque isso afetará a saúde mental das pessoas. Quando o seu prédio parecer uma prisão e parecer uma prisão ainda mais do que este prédio, as taxas de sucesso diminuirão. E para encontrar isso, continuo dizendo equilíbrio, mas esse equilíbrio entre segurança e também bem-estar é para onde devemos ir. Espero ter respondido a pergunta o máximo possível, mas obrigado.
[Bruce Kulik]: Jenny Graham. Ah, com licença, Jessica Parks. Que ideias você tem para envolver os pais e os contribuintes para garantir que suas vozes sejam ouvidas?
[Jessica Parks]: É por isso que acredito que a comunicação deve ser mais coerente, transparente e facilmente acessível. Acho que as famílias e os cuidadores muitas vezes enviam vários e-mails sobre o mesmo assunto aos funcionários da escola porque acreditam que as informações não estão sendo compartilhadas de forma adequada ou clara e eu Os educadores e funcionários com quem falo sentem que lhes falta voz fora dos períodos de negociação. Portanto, precisamos realmente de trabalhar no fornecimento de informações claras e consistentes sobre o que está a acontecer no distrito, tanto externa como internamente. E maneiras de fazer isso acontecer, porque quando funcionários e membros do comitê escolar recebem vários e-mails sobre o mesmo assunto, isso prejudica seu dia a dia. Isso tira o valor do ensino. Isso tira a liderança. Isso tira tudo deles se tiverem que responder a e-mails individuais. Os pais precisam sentir que estão sendo ouvidos. É por isso que eu acho, você sabe, sites que são fáceis de navegar, acho que se houver tópicos importantes, você deve saber sobre eles de antemão. Você sabe que depois da escola vai ser um assunto quente. você sabe disso Uma mudança no currículo será um tema quente. Você sabe que os horários dos ônibus serão um tema quente e, se os horários dos ônibus mudarem, você precisa ser capaz de comunicar isso claramente. Então, fazer a comunicação desde o início e garantir que ela aconteça regularmente através de diferentes métodos de comunicação, não apenas um site, mas o site, e-mail, São pontos de discussão, porque nem todos entendem as coisas da mesma maneira. As pessoas são visuais. As pessoas gostam de ouvir coisas. As pessoas gostam de ler as coisas em seu próprio ritmo. E ter certeza de que você está aproveitando todos esses canais diferentes, acho que isso pode ajudar muito e ser uma grande ajuda. Como gerente de projetos, trabalho com edifícios ocupados e neles realizo projetos. Recentemente fiz um projeto em um prédio de laboratório e eles estavam fazendo pesquisas enquanto eu entrava e fazia trabalho de HVAC e temos que nos comunicar com esses prédios. Então.
[Bruce Kulik]: Jenny Graham. Que papel você acha que os comitês escolares deveriam desempenhar no apoio aos direitos dos alunos com flexibilidade de gênero?
[Jenny Graham]: Acho que a comissão escolar tem um papel muito importante a desempenhar. Nós somos os decisores políticos. Quando não definimos políticas, o superintendente é livre para fazer o mesmo. Mas acho que quando falamos sobre valores comunitários e de garantir que todos os nossos alunos sintam que pertencem a este lugar, temos uma grande responsabilidade de garantir que isso seja verdade. Já aprovamos uma política para fazer exatamente isso. E também temos a capacidade de apoiá-lo. Portanto, não se trata apenas de dizer que é isso que vamos fazer. Isso é bom. É importante. Mas o mais importante é que devemos dar prioridade ao que é necessário para implementar essas políticas de uma forma autêntica. E isso reúne toda a nossa equipe para que possamos ter uma experiência consistente para os alunos. Fiquei muito animado esse ano quando começou com um tema do superintendente interino, que foi pertencimento. E isso significa que todos que passam pelas portas sentem que pertencem a este lugar. e/ou no edifício onde estão localizados. E eu acho isso ótimo também. Mas sei que é apenas mais um passo. É por isso que também temos que priorizar o desenvolvimento profissional. Temos que priorizar os apoios que os professores precisam para poder fazer esse trabalho, a equipe de enfermagem e todos no prédio se unindo para que isso aconteça para os alunos. Nós fizemos isso. Temos trabalhado muito para aumentar o desenvolvimento profissional, o que conquistamos neste mais recente contrato de ensino. Então passamos de três dias profissionais completos para cinco. Esses dois dias que ganhamos são muito superiores, do ponto de vista do valor, ao que costumávamos fazer com poucas horas em meio dia. Portanto, embora as crianças gostassem de passar metade do dia, do ponto de vista do desenvolvimento profissional, estamos preparados para realmente sermos capazes de criar tempo e espaço para as coisas que precisamos fazer para ajudar nossos educadores a prosperar e ajudá-los a ajudar os alunos a pertencer. Obrigado.
[Bruce Kulik]: Lisa Kingsley.
[Unidentified]: O suspense.
[Bruce Kulik]: Quais você acredita serem os maiores pontos fortes e fracos do distrito em relação ao desempenho dos alunos? Do que você está orgulhoso? O que você gostaria de ver melhorado?
[Lisa Kingsley]: Há muito do que se orgulhar em Medford. Quando minha família tomou a decisão, há 12 anos, de determinar para qual comunidade se mudar, foi muito fácil determinar que Medford era onde queríamos estar. A diversidade que temos na comunidade que construímos ainda são coisas que são Eles me motivam a querer estar aqui e isso tem sido uma marca registrada da experiência dos meus filhos nas escolas. Este é o primeiro ano em que me formei na Brooks Elementary School com um de meus filhos. E a transição para o ensino médio é assustadora. Passei muito tempo como professor do ensino médio. E o facto de ele ter sido bem recebido, bem sucedido e feliz nesta transição realmente difícil para o sexto ano é apenas um pequeno exemplo do que Medford e as nossas escolas podem fazer por todos. Uma área que quero garantir que continuemos a abordar e a crescer é a utilização de dados e a garantia de que não só nos sentimos bem nas nossas escolas, mas que os resultados dos nossos alunos refletem como nos sentimos. Nossos resultados mais recentes do MCAS revelaram muitas coisas e muitas áreas de crescimento. Também temos áreas nas quais devemos continuar a atender. A desproporcionalidade dos nossos alunos com deficiência e das suas realizações em comparação com alguns dos seus pares em todo o estado continua a ser uma área que gostaria de abordar e que estou exclusivamente qualificado para apoiar, dados os meus 20 anos de educação especial. Portanto, pegar esse sentido de comunidade e pertencimento e combiná-lo com algumas das nossas necessidades de análise baseada em dados e usar essa informação para definir políticas, espero, fala a ambos os lados dessa questão. Obrigado.
[Bruce Kulik]: Nicole Brandlué.
[Unidentified]: Tudo bem.
[Nicole Branley]: Vou receber a pior pergunta do mundo.
[Bruce Kulik]: Você acha que os alunos deveriam ter acesso a dispositivos pessoais, como telefones, tablets, laptops para pesquisa ou ferramentas de aprendizagem nas salas de aula? Como o conselho escolar deve garantir a equidade para os alunos que talvez não tenham condições de pagar por essa tecnologia?
[Nicole Branley]: Ok, você pode ler a pergunta mais uma vez? Sim.
[Bruce Kulik]: Você acha que os alunos deveriam ter acesso a seus dispositivos pessoais, como telefones, tablets ou laptops, na sala de aula, para fazer pesquisas ou usar ferramentas de aprendizagem? Como o conselho escolar deve garantir a equidade para os alunos que talvez não tenham condições de pagar por essa tecnologia?
[Nicole Branley]: Obrigado. Bem, como mãe de um adolescente, dois adolescentes, um no ensino médio e outro na faculdade, a tecnologia deveria realmente melhorar o nosso aprendizado, e não substituí-lo. Precisamos usar ferramentas digitais para ampliar as oportunidades, mas equilibrá-las com a conexão humana e a experiência prática. Precisamos que os alunos realmente pensem. Conversamos muito sobre IA em uma de nossas reuniões anteriores. Acho que é definitivamente uma faca de dois gumes. Acesso a telefones para pesquisa, com certeza. Acesso a telefones para Snapchat durante a escola, provavelmente não. Acho que é importante que as crianças se concentrem nos professores, no currículo e na aprendizagem. Obrigado.
[Bruce Kulik]: Érika Reinfeld. Devemos aumentar ou diminuir os recursos aplicados às necessidades especiais ou aos alunos de língua inglesa? Por favor, explique.
[Erika Reinfeld]: Bem, as escolas sempre poderiam usar mais recursos. Mas sim, penso que um dos grandes desafios é satisfazer as necessidades individuais de alunos específicos. E quando olhamos para alguns dos resultados, vemos tendências. isso não é bom. Portanto, temos que abordá-los e observar as tendências de como as coisas aconteceram ao longo dos anos. E há absolutamente recursos que podemos colocar nisso, currículos de alta qualidade, formação, tanto dos alunos, dos professores e educadores que prestam os serviços diretos, como também dos alunos, desculpe, dos funcionários e professores que influenciam as suas vidas e a sua educação de outras formas. Mas também há coisas que podemos fazer que não necessitam especificamente de mais dinheiro. Muito disso tem a ver com intencionalidade e olhar e dizer: esse é o problema. Isto é o que dizem os dados. E é por isso que ele diz isso. Isto é o que está acontecendo nas escolas. E vamos definir uma meta. uma meta significativa e alcançável que ainda é um pouco aspiracional, e vamos dedicar recursos, atenção e treinamento para atingir essa meta. Não vamos tentar fazer tudo de uma vez. Chegaremos às coisas, mas priorizaremos e colocaremos os recursos onde eles são mais valiosos.
[Bruce Kulik]: Pablo Rousseau.
[Paul Ruseau]: Este é o que eu quero.
[Bruce Kulik]: Medford precisa de um novo prédio para uma escola secundária? Forneça exemplos para apoiar essa escolha.
[Paul Ruseau]: Você poderia repetir isso? Desculpe. Eu perdi o começo.
[Bruce Kulik]: Medford precisa de um novo prédio para uma escola secundária? Forneça exemplos para apoiar essa escolha. Isso parece uma bola de softball. Obrigado. Eles foram designados aleatoriamente.
[Paul Ruseau]: Sim, Medford precisa de uma nova escola secundária. Exemplos de por quê? Essa era a outra parte? Sim. Bem, agradeço a todos aqui, mas esta sala é um bom exemplo do porquê. Acho que precisamos de um teatro substancialmente maior. Acho que todo o corpo discente deveria poder ficar junto. É literalmente impossível. Neste prédio também sou secretária da comissão escolar e assino ordens judiciais, o que significa que as contas devem ser assinadas em meu nome para poder pagá-las. E posso dizer-vos que o nosso consumo de electricidade e de gás neste edifício é nada menos que uma história de terror. Embora tenhamos gasto enormes quantias de dinheiro para aquecer este edifício, ainda há muitos quartos que estão gelados. E claro, no verão ou nos meses mais quentes, alguns quartos são quentes e outros são frios. Portanto, o controlo climático básico não é uma opção neste edifício. E há muitos estudos que mostram que existe um clima ideal para a aprendizagem. E assim, para proporcionar aos nossos filhos e, francamente, ao nosso pessoal, um clima ideal para o ensino, Este edifício nunca poderá ser aquele edifício. É por isso que estou muito entusiasmado por fazer parte do comitê de construção escolar e espero pagar meus US$ 50 ou o que custar para ganhar um martelo quando tivermos essa atividade. Muitas escolas fazem isso quando demolem um prédio. Parece muito divertido até você bater na parede. Tenho certeza de que não é tão bom. Além disso, este prédio não atende às necessidades dos alunos como deveria e acho que foi uma pergunta fácil, mas eu poderia continuar por meia hora nisso, então, obrigado.
[Phyllis Morrison]: Isso conclui a primeira rodada de perguntas. Passaremos agora para o segundo turno. Miguel Mastriaboni. Deus. Bem, aqui vamos nós. Que mudanças devemos fazer nos programas das escolas profissionais para responder às mudanças nas funções profissionais, tais como menos empregos na indústria e a inteligência artificial mudando o papel dos empregos de gestão empresarial?
[Mike Mastrobuoni]: Obrigado por essa pergunta. Uma das coisas que ouvi com mais frequência nos últimos meses é que recurso e quão valioso é ter uma escola técnica profissionalizante. Há tanto entusiasmo pela joia que ela é e tantas oportunidades de melhoria. As pessoas contam coisas realmente interessantes que Arlington está fazendo com sua escola profissionalizante. E vi em primeira mão, através do projeto da Somerville High School, o que uma grande loja de tecnologia automotiva pode ser e o que um ótimo programa de culinária pode ser. preparar nossos filhos e nossos vizinhos para a próxima fase da vida. O sucesso dos alunos parece um milhão de coisas. Eles podem parecer aulas de AP. Pode parecer atletismo. Pode parecer formação técnica profissional. Sem dúvida, todos com quem conversei nos últimos meses querem expandir a escola profissionalizante. Eles querem abri-lo tanto quanto possível para a comunidade. Eles querem integrá-lo ao resto da escola secundária. Algo sobre o qual conversei com alguém nos portões muito, muito recentemente, e que realmente O que realmente me empolgou foi como seu aluno, que estava no caminho tradicional, sentiu que havia perdido oportunidades de ir para a escola técnica. Então, quando separamos a escola técnica do caminho tradicional e esses alunos cuidam dos seus negócios à sua maneira, perdemos essa polinização cruzada. Perdemos essa oportunidade. E isso é algo que pode realmente despertar a curiosidade em um garoto de 14, 16, 17 anos. Então, você sabe, parte da construção da escola secundária, parte da construção de uma nova escola secundária, que, sim, definitivamente precisamos fazer, pergunta fácil, deveríamos pensar em como podemos integrar mais a escola profissionalizante no ambiente construído que temos aqui para que haja essa polinização cruzada, haja essa oportunidade, haja aquelas conversas entre as crianças. Então, você sabe, estou muito orgulhoso da escola profissionalizante e acho que há muitas oportunidades lá.
[Phyllis Morrison]: Erin Olapade. No passado, os contratos dos professores definharam ao ponto da crise. O que o comitê escolar pode fazer para negociar e aprovar novos contratos em tempo hábil?
[Aaron Olapade]: Obrigado por essa pergunta. Então, quero reconhecer que os contratos de ensino que me precederam na minha época, eu acho, são um grande ponto de discórdia, como você mencionou. Acho que muitos membros da comunidade que não investem tanto na plataforma educacional que está acontecendo na comunidade estavam realmente preocupados com o que estávamos fazendo e como estávamos impactando os professores, suas famílias, e como isso, eu acho, estava impactando a aprendizagem dos alunos. Acho que o que estamos fazendo agora nesta equipe com a qual tenho interagido nos últimos dois anos é realmente trabalhar para garantir que todos os membros da equipe se sintam vistos e ouvidos durante as negociações contratuais, que incorporem questões e preocupações dos sindicatos e como isso está impactando a aprendizagem dos alunos. Acho que quando entendermos como explicar isso, acho que o orçamento será a questão mais importante. O orçamento, ou seja, salários e benefícios dos professores, é um dos componentes mais importantes do orçamento escolar, e compreender como cada ano, quando temos cada vez menos orçamento escolar, afetará primeiro os professores e os contratos. Não será apenas o aprendizado dos alunos, mas impactará as pessoas que ensinam o material e o currículo que queremos que nossos alunos aprendam a cada ano. Eu acho que isso requer um sólido Equipe de negociação de contratos que está tentando ativamente entender melhor que tipo de coisas precisam acontecer nas reuniões, que tipos de coisas estão mudando nos níveis estadual e federal. Defendemos orçamentos maiores todos os anos, que permitam salários e pessoal adequados. somos educadores, mas não só isso, mas acho que trazer e criar um ambiente onde os professores estão entusiasmados por estar aqui, querem voltar, queremos ter certeza de que temos altas taxas de retenção de professores, e acho que isso acontece nessas negociações em que eles se sentem vistos e ouvidos todos os dias quando temos essas comunicações sobre que tipo de coisas eles estão vendo na sala de aula, porque estão no terreno. Nós, como profissionais, No comitê escolar e na equipe de negociação de contratos não conseguimos ver o que os alunos veem e o que os professores veem. Por conseguinte, precisamos de ser capazes de incorporar o que eles estão a fazer com aquilo a que estamos limitados orçamentalmente. Obrigado.
[Phyllis Morrison]: Que características você gostaria de ver em um novo edifício ou em reformas de edifícios existentes?
[John Intoppa]: Obrigado por essa pergunta. Não surpreende ninguém quando falo sobre isso, mas eu era um grande garoto do teatro, e isso era teatro, na verdade foi o palco onde encontrei minha voz, que me levaria a estar aqui hoje. E obviamente o palco é novo e temos nova iluminação, mas comparado com qualquer outra produtora teatral que está em um prédio como este, é péssimo. E é muito triste porque quando a gente tenta divulgar as artes e tenta ajudar a falar sobre tudo isso, é muito ruim. Falando também de escola profissionalizante, falando do aperto de mão entre o ensino médio e a escola profissionalizante, você fala de ter os Curtis Tufts no mesmo terreno e daquela integração dos alunos estando com os alunos e todos estando juntos e trabalhando juntos para melhorar a vida dos outros. Eu acho, você sabe, abordando a questão de quais outros programas você gostaria de ver, acho que precisamos de um maior, sei que precisamos ter uma ênfase maior no design. Temos um ótimo programa de design gráfico, mas sinto que a comunidade sente isso ou alguns alunos talvez o iniciem e pensem, bem, só não quero criar pôsteres o dia todo. Isso não é design gráfico. Estamos fazendo uma pesquisa de orientação. Estamos tentando descobrir como navegar pela cidade. Você pode imaginar se pudéssemos fazer isso internamente? Já imaginou se tivéssemos toda uma rede de artistas, designers, designers gráficos? E vemos isso com o West Medford Open Studios. Vemos como a arte e o design são poderosos aqui. E nossos estúdios de arte e áreas de aprendizagem simplesmente ainda não estão disponíveis. É por isso que, pessoalmente, eu defenderia mais atualizações. você sabe, tecnologia, recursos atualizados, para que os alunos que escolhem esse caminho possam se sentir capacitados para fazê-lo, quer queiram ingressar nas áreas de engenharia ou de design industrial como eu, arquitetura, design gráfico, design de comunicação, seja o que for, artes teatrais. Tem muita gente, produtores, eles são procurados. E é exatamente isso que temos aqui hoje, como usar DMX, como usar som, e é disso que precisamos. Obrigado.
[Phyllis Morrison]: Obrigado. Jéssica Parques. Qual é a sua abordagem para questões como desafios de livros ou políticas relacionadas a estudantes LGBTQ+?
[Jessica Parks]: Você pode repetir essa pergunta?
[Phyllis Morrison]: Qual é a sua abordagem para questões como desafios de livros ou políticas relacionadas a estudantes LGBTQ+?
[Jessica Parks]: Acho que minha abordagem para problemas relacionados aos desafios dos livros seria a comunicação com quem os está desafiando. Seria um reflexo do que acredito que existe atualmente na legislação estadual de Massachusetts e também em ação nas escolas públicas de Medford. Existe a possibilidade de um pai solicitar que seu filho seja isento de determinada área do currículo por motivos religiosos. isenção e para que não pudessem participar nesse plano de estudos. E então, mas acho que o caminho para isso é apenas conversar e realmente entender qual é a essência desse desafio e Você sabe, conversas. Acho que as conversas realmente ajudam a chegar à essência do que é o desafio, o que é, qual é a solução possível e, você sabe, existe uma solução possível? Existe uma maneira de evitar isso? Porque penso que quando há desafios aos materiais que são ensinados nas escolas ou às crianças, Ele ou ela é impedido de aprender certos aspectos do nosso currículo, pelo que não só essa criança perde, mas o resto da turma também perde quando a criança regressa à escola. A outra parte da questão era LGBTQ. Acho que houve uma política aprovada recentemente, da qual sou a favor, mas também acho que precisamos ajudar a mudar a linguagem em torno dos nossos documentos que são enviados para casa. Você sabe, em vez de dizer filha e filho ou ele, ela nos recibos de permissão, deveríamos começar a dizer eles, eles e menino. E acho que estou sem tempo. Jenny Graham.
[Jenny Graham]: Tantas opções.
[Phyllis Morrison]: Como você garantirá que os alunos com necessidades especiais e IEPs (Programas Educacionais Individualizados) recebam o apoio de que precisam? Como você equilibrará isso com as necessidades da população estudantil em geral?
[Jenny Graham]: É interessante. Sinto que nas últimas três ou quatro semanas em particular, todas as comunicações que recebi de um pai dizendo, podemos tomar um café?, são sobre alguém que está lutando com o processo do IEP. Meus filhos não tiveram que passar pelo processo do IEP, mas tenho muitos amigos que passaram. E no centro de toda conversa sobre um IEP está a ideia de que é uma luta. E é realmente doloroso para mim que todos que têm boas intenções venham à mesa para lutar. O distrito vem brigar, os pais vêm brigar, os defensores vêm brigar, os advogados vêm brigar, e isso não serve para ninguém, e principalmente não serve para a criança que deveria estar no meio da conversa. Tenho pensado muito sobre o que vai acontecer no próximo período através do plano estratégico, e espero plenamente que uma das coisas que veremos é que precisamos desesperadamente priorizar o traçado de um caminho melhor em torno da criação de IEPs e 504s, e certamente Esses documentos existem para controlar custos e também para ajudar os alunos. Mas acho que há muitos caminhos a seguir que podem ser semeados de forma mais colaborativa e começar a ajudar os alunos. Para mim, penso que uma das coisas que espero ver à medida que avançamos no plano estratégico é que ouviremos vozes fortes da nossa comunidade de educação especial a dizer-nos que não estamos a ter sucesso nesse espaço. E eu concordo com eles, não somos. E acho que realmente colocar alguma prioridade e ênfase em traçar um caminho melhor Um curso mais produtivo e colaborativo não só criará uma melhor relação entre casa e escola nestes casos, mas também beneficiará as crianças. E é para isso que estamos aqui. Então, obrigado. Obrigado.
[Phyllis Morrison]: Lisa Kingsley. Como você envolveria populações parentais tradicionalmente difíceis de alcançar?
[Lisa Kingsley]: Portanto, o envolvimento dos pais deve ser um foco fundamental tanto para a governação como para a gestão. Você sabe, o próprio comitê escolar deve priorizar o envolvimento dos pais, e devemos responsabilizar nossa liderança em nível distrital, o superintendente e sua equipe pelo mesmo. Mas não pode ser um processo passivo. Não podemos entrar em contato uma vez, enviar uma pesquisa e, se ninguém responder, diga, tudo bem. É muito, muito importante olharmos, vamos aos espaços comunitários, temos vários convites, garantimos que há tradução, temos interpretação disponível. Existem muitas estratégias que podemos usar, mas tudo se resume a saber se é algo que estamos priorizando ou não. Você sabe, eu queria continuar essa ideia de garantir o envolvimento de nossa comunidade, especialmente aqueles que não foram atendidos com sucesso, que sabemos serem muitas de nossas famílias de alunos com deficiência. Quando trabalhei em Malden, o comité escolar pediu-nos que telefonássemos a cada família de uma criança com um IEP para verificar como os serviços foram prestados durante a COVID e ver como se sentiam em relação a isso e se eram ou não necessários serviços compensatórios. Foi uma tarefa trabalhosa? Sim. Foi uma ótima empresa? Sim. Mas esses dados fizeram-nos moldar o que estávamos a fazer a nível distrital e ajudaram-nos a garantir que estávamos a concentrar os nossos apoios e a utilizar os nossos recursos para resolver onde os défices realmente estavam, não com base em um ou dois pais que nos contactaram ou nas nossas próprias experiências pessoais, mas sim em dados que recolhemos estrategicamente. Então, acho que garantir que isso seja uma prioridade é o primeiro passo, e então as estratégias reais que usaremos dependerão dos objetivos da finalidade da divulgação. Obrigado.
[Phyllis Morrison]: Nicole Branley.
[Nicole Branley]: Espero que sim.
[Phyllis Morrison]: Como você lidaria, desculpe, como você lidaria com a resistência de constituintes que discordam das políticas escolares?
[Nicole Branley]: Bem, como atual membro do comitê escolar comprometido da escola, acho que já o fazemos. Recebemos muitos comentários, eu diria. dos nossos eleitores, muitos e-mails, muita comunicação. Acho que é muito importante haver discussões para explicar de onde viemos como comitê, como escola, como comunidade. Nós realmente precisamos apoiar nossas famílias. Não creio que todas as políticas e todas as moções que aprovamos deixem todos felizes o tempo todo. Acho que realmente precisamos encontrar um meio-termo. para realmente apoiar o maior número possível de estudantes. Porque no final das contas é disso que se trata. É sobre os alunos, é sobre os funcionários. Obrigado.
[Phyllis Morrison]: Érika Reinfeld. Esta questão diz respeito às prioridades orçamentais. Que pessoal ou programas necessitam de mais financiamento e como propõe conseguir isso? Ao desenvolver o orçamento escolar, indique as suas duas principais prioridades e explique porquê.
[Erika Reinfeld]: Foram muitas palavras. Tudo bem. Essa é uma ótima pergunta. E primeiro vou salientar que penso que o processo orçamental que temos é muito importante: falar com departamentos, chefes de departamento, professores, descobrir quais as pessoas no terreno que estão a fazer o trabalho. achamos que precisamos? Você pode repetir a pergunta? Desculpe, havia muito a dizer.
[Phyllis Morrison]: Bem. Esta questão diz respeito às prioridades orçamentais. Que pessoal ou programas necessitam de mais financiamento e como propõe conseguir isso? E depois, ao desenvolver o orçamento escolar, indique as suas duas principais prioridades e explique porquê.
[Erika Reinfeld]: Tudo bem. Portanto, o apoio ao aluno está em primeiro lugar para mim. Quais são essas coisas que os alunos precisam? E obtemos isso de fontes federais e estaduais? E se não for, temos que priorizar isso porque sabemos que isso está potencialmente em perigo. Sempre vou dizer que as artes precisam de mais apoio, onde as pessoas, essa é uma forma das pessoas encontrarem a sua voz. Também sou um defensor do STEM, por isso estou prestes a sair das minhas duas prioridades. Na verdade, eu diria que a minha principal prioridade na orçamentação é a transparência e saber para onde vão os fundos, como afectam os estudantes, Penso que fizemos muitos progressos nos últimos anos com os novos directores orçamentais a mostrarem o que estamos realmente a gastar em coisas para que possamos tomar essas decisões de uma forma realmente informada. Portanto, responsabilidade e transparência são minhas prioridades, mas em termos de onde estamos gastando o dinheiro, absolutamente apoiamos e oferecemos opções para os alunos, para que os alunos tenham opções de carreira, opções de faculdade e possam desenvolver as habilidades que realmente precisam para ter sucesso.
[Phyllis Morrison]: Obrigado. Paulo Russo. Na sequência de tiroteios em escolas e outros incidentes violentos, o que devemos fazer fisicamente através de aconselhamento ou monitorização das redes sociais para evitar que tais incidentes ocorram em Medford?
[Paul Ruseau]: Você poderia repetir mais uma vez?
[Phyllis Morrison]: Na sequência de tiroteios em escolas e outros incidentes violentos, o que devemos fazer fisicamente através de aconselhamento ou monitorização das redes sociais para evitar que tais incidentes ocorram em Medford?
[Paul Ruseau]: Obrigado por uma pergunta muito difícil. Se houvesse uma resposta fácil, tenho quase certeza de que ela já teria sido implementada em algum lugar deste país. Acho que esse é um assunto É difícil conversar sobre isso. Como pai de um aluno deste prédio, como pai que durante o massacre de Sandy Hook, tive que deixar meu jardim de infância em Missittook e depois em Columbus. E foi um momento muito difícil para deixar o jardim de infância. E então eu tive que cavar mais fundo. aquela experiência que muitos pais têm. Direi que fechei o círculo em matéria de segurança escolar. ALICE é um programa de exercícios de tiro ativo. Na verdade, ele estava participando de um exercício de tiro ativo em Lexington com alguns administradores escolares durante o massacre na Flórida. Esqueci o nome da escola. Desculpe. Parkland, com licença. E então estávamos lá, com nossos telefones desligados e não tínhamos ideia. E então, quando saímos para nossos carros, os telefones de todos estavam explodindo com o que acabara de acontecer. E eu vou te dizer que mesmo tendo Acabei de receber essa notícia, não existe nenhum universo em que eu permitiria que Alice conduzisse exercícios de tiro ativo em nossas escolas. Foi a coisa mais traumática que já experimentei, e havia funcionários que choravam e, francamente, para mim foi abusivo. Na verdade, a Sociedade Americana de Pediatria, APA ou como se chamam, eles também acham que não é aceitável. Portanto, é uma pergunta difícil para a qual não há uma resposta curta. Obrigado.
[Phyllis Morrison]: Obrigado.
[Bruce Kulik]: Isso conclui a segunda rodada de perguntas. Agora passaremos para a terceira e última rodada. Michael Mastrobianni. Os eleitores de Massachusetts aprovaram recentemente uma medida para eliminar o MCAS como requisito de graduação, mas mantê-lo para avaliar o desempenho dos alunos e identificar as escolas que precisam de apoio. Qual é a sua perspectiva sobre o declínio nas pontuações do MCAS pós-COVID e a decisão de removê-lo como requisito de graduação?
[Mike Mastrobuoni]: Obrigado por essa pergunta. O que sinto em relação ao MCAS é amplamente influenciado por minhas conversas com nosso superintendente em Somerville, Dr. Rubén Carmona. quando procuro informações sobre algo que é novo para mim. Novamente, meus filhos têm sete e quatro anos. Ainda não fiz o MCAS. Eu vou aos especialistas. Dr. Carmona, o que há de errado com o MCAS? O que há com isso? E então eu literalmente pergunto a você, porque é quem eu sou. Então eu acho que ter esses dados sobre a escola, esses dados agregados sobre a escola, a série e o desempenho dos professores faz parte parte do quebra-cabeça de melhorar nossas escolas, certo? Não é a única coisa. Precisamos de continuar a concentrar-nos nos nossos filhos, no seu crescimento, no seu envolvimento, nas suas oportunidades e em todo o espectro do sucesso. Mais uma vez, o sucesso não consiste em passar no MCAS. É assim que me sinto. Não creio que o MCAS seja absolutamente necessário, mas considero que é uma ferramenta valiosa para educadores. Então, o que fazemos? O que é um mundo melhor? Novamente, não sou um especialista em currículos. Não sou um especialista em testes. Mas, na minha opinião, queremos utilizar essas informações para tomar decisões baseadas em dados, e não para identificar valores discrepantes e reagir de forma extrema a eles. Geralmente, sabemos onde ficam as escolas de Medford. sabemos em geral quais são as nossas oportunidades, acho que o próximo passo, não precisamos que o MCAS nos diga isso. O próximo passo para nós é definir o que queremos que seja o nosso distrito e fazer uma série de planos para alcançá-lo. Isso é o que é importante para mim e não para o MCAS.
[Bruce Kulik]: Qual é a sua perspectiva sobre a possibilidade de a alocação do orçamento federal estar sujeita a diretrizes federais ou requisitos curriculares e políticos, como o ensino da história da escravidão, as políticas do DEI ou o tratamento de estudantes transgêneros?
[Aaron Olapade]: Obrigado por essa pergunta. Acho que, como estado e como cidade local, que tem a possibilidade de ter cortes no financiamento federal, que depende de financiamento federal para uma variedade de programas, acho que é representativo do fato de que o governo federal teme que estejamos fazendo a coisa certa, que eles estejam atacando nosso estado e nossos estudantes, tentando cortar a programação e ser estudantes e indivíduos tão informados e holísticos quanto a população em geral. Minha maior preocupação é como isso impacta os alunos que mais precisam? Alunos de baixa renda, alunos com necessidades especiais, alunos de inglês e outros grupos demográficos que nós aqui em Medford realmente priorizamos e queremos manter no distrito. Penso que há uma série de preocupações entre os constituintes sobre como vamos lidar com isto se tivermos um corte no financiamento federal e como essa necessidade adicional se tornará mais evidente com cada vez menos dinheiro disponível para nós. Falamos muito sobre como, desde que tenhamos educadores fortes e alunos dispostos, isso é tudo de que realmente precisamos. Há muito mais do que apenas isso. A lacuna de desempenho torna-se mais evidente. As taxas de sucesso dos alunos tornam-se mais evidentes. Graduação diminuída. Pontuações dos testes, como acabamos de mencionar. E não sabemos realmente como será porque neste momento é teórico. E eu sei que estive em reuniões do Zoom e interagi com pessoas no Capitólio. Eles já estão tentando ativamente ver como seria se perdêssemos financiamento federal e até mesmo financiamento estadual adicional. o gabinete do governador, o gabinete do procurador-geral, conheço representantes estaduais com quem me comunico, conheço cidades locais, os superintendentes estão tentando saber o que vem a seguir, mesmo que isso não aconteça de fato. Como incorporamos práticas educacionais adequadas com cada vez menos dinheiro? O maior medo, claro, é que, eventualmente, quando você faz mais com menos, acabe se tornando menos. E penso que é aí que precisamos de ver como nós, como constituintes, podemos realmente impactar a aprendizagem dos alunos se não tivermos os recursos financeiros. apoio que normalmente ou mais comumente temos. Obrigado.
[Bruce Kulik]: Conforme mencionado acima, John Antofa teve que sair devido a um compromisso pessoal anterior. Depois seguiremos para Jessica Parks. Apoiaria a revogação do imposto de exclusão de dívidas para construir ou renovar uma nova escola secundária em Medford?
[Jessica Parks]: Sim.
[Bruce Kulik]: OK. Junto com Jenny Graham.
[Jenny Graham]: Nada mais precisava ser dito.
[Bruce Kulik]: Sairemos mais cedo por aqui.
[Jenny Graham]: Estamos chegando ao fim, amigos. Obrigado pela sua paciência.
[Bruce Kulik]: Os programas extracurriculares têm sido um desafio constante para Medford. Você acha que os programas extracurriculares são importantes e como você ajudaria a enfrentar esse desafio?
[Jenny Graham]: Sim, eles estão. Acho que qualquer pessoa aqui nesta mesa que tenha filhos foi afetada de alguma forma pela falta de atendimento pós-escola em Medford. Para minha família, o programa extracurricular era Um segredo quando meus filhos estavam no ensino fundamental e no jardim de infância. Você tinha que conhecer alguém para saber que ele existia, e nós não. Então mudamos isso, o que é ótimo. Mas a procura excede em muito o que temos sido capazes de oferecer historicamente. E fizemos muitas coisas ao longo dos anos para tentar consertar isso. Mais recentemente, um grupo de pais me abordou e disse: você pode nos ajudar? Não podemos continuar fazendo isso dessa maneira. E eu disse, a superintendente assumiu inesperadamente esse papel e precisamos dar a ela cerca de 35 segundos antes de pedirmos que mergulhe neste problema bastante intratável. E então demos a ele mais de 35 segundos, mas menos de 35 dias, antes que ele batesse em sua porta e dissesse: Acho que há um grupo de pais que gostaria muito de falar sobre isso. Acho que eles dedicaram um tempo para adotar uma abordagem diferente da maioria dos pais que nos procuraram e nos disseram que isso simplesmente não é aceitável. E podemos ter uma reunião? E para o pessoal da mesa aqui, a Érica e a Jéssica estavam naquela reunião. Jéssica foi um dos pais que criou uma conversa diferente conosco como distrito. Algumas coisas realmente importantes surgiram disso. um é Já existe um grande aumento no programa extracurricular, colaboração com um consultor para atender plenamente a nossa demanda e alguns trabalhos para realmente mudar a forma como pensamos sobre o programa extracurricular, de um local para manter as crianças seguras para um local que tem uma ampla variedade de ofertas acadêmicas. Tudo isso está por vir, mas estou muito animado para finalmente ver alguma tração e só quero agradecer às outras pessoas nesta mesa. Érica e Jéssica que estiveram nesta viagem com o grupo de trabalho extracurricular. Obrigado.
[Bruce Kulik]: Lisa Kingsley. Qual é a sua opinião sobre os atuais programas de alfabetização ou matemática do distrito? Existem tipos de programas que você gostaria de ver implementados para fornecer mais flexibilidade no ensino?
[Lisa Kingsley]: Então vou responder à pergunta, mas de uma forma bastante indireta. Portanto, sempre que pensamos num programa ou currículo específico, estamos além do que o comitê escolar tem controle. É por isso que o comitê escolar define nossa direção estratégica. Uma das coisas que espero fazer se tiver a oportunidade de servir no comité escolar é apoiar-nos no início de uma visão para um ensino eficaz que começou nas Escolas Públicas de Medford. Iniciamos uma visão para o ensino e uma ideia de como achamos que é a nossa posição como distrito, como achamos que é um bom ensino e aprendizagem. Uma vez tomada essa decisão, podemos avaliar materiais educacionais de alta qualidade apoiados em pesquisas para determinar qual deles melhor se adapta à nossa visão. Porque o que sabemos em educação é que não existe uma boa maneira de ensinar e aprender. O que importa é a consistência. É importante que tomemos uma perspectiva como distrito e tomemos uma decisão sobre como acreditamos que seja um bom ensino e aprendizagem em Medford. Isso vem ouvindo todas as partes interessadas envolvidas. E uma vez tomada essa decisão e clara e exequível, poderemos avaliar o nosso programa de leitura atual, o nosso programa de matemática, e certificar-nos de que se enquadra. Agora, este não é um trabalho que seria feito em um ou dois anos. Os programas de leitura e matemática que adoptámos estão no caminho certo para a consistência e todas as escolas primárias estão a utilizar o mesmo programa pela primeira vez. Esse é um passo na direção certa. Mas à medida que trabalhamos para codificar a nossa visão de ensino e aprendizagem, estaremos em melhor posição para garantir que todos os diferentes componentes curriculares correspondam à visão que procuramos alcançar para os nossos alunos.
[Bruce Kulik]: Nicole Ranley. O que pode ser feito para melhorar o valor nutricional dos alimentos fornecidos aos nossos alunos?
[Nicole Branley]: Você pode ler isso mais uma vez? Estávamos conversando sobre comida esse tempo todo e eu só estava rindo. Essa acabou sendo minha dúvida.
[Bruce Kulik]: O que pode ser feito para melhorar o valor nutricional dos alimentos fornecidos aos nossos alunos?
[Nicole Branley]: Bem, tenho que agradecer muito a Retta Smith, que é nossa diretora de alimentação aqui nas Escolas Públicas de Medford. Ela realmente mudou o jogo. Ela realmente tem sido. Trabalhei na Brooks por seis anos e lembro quando Retta vinha trazer amostras. Os professores fizeram fila para receber a comida de Retta. Acho que ela realmente mudou a cara da alimentação das Escolas Públicas de Medford. Tipo, quando eu fazia o almoço, eu sempre sabia quando era dia de rabanada porque era correria no refeitório. Ele sabia quando outras coisas eram servidas e todos esperavam por uma fatia de pizza. Assim, nutrição e aprendizagem andam de mãos dadas. Acredito que refeições escolares saudáveis e atrativas fazem parte do sucesso académico e que todos os alunos merecem ter acesso a elas sem estigma. Uma barriga cheia é uma mente cheia. E eu sei que até meu aluno do ensino médio come merenda escolar todos os dias. e ele sempre sabe o que comeu no almoço. Oh, mãe, tivemos isso hoje. Nós tivemos isso. E eu sinto que se fosse apenas isso, você sabe, pizza e Doritos ou tater tots que eu comi quando estava aqui na Medford High, provavelmente não seria discutido tanto quanto seria em nossa própria mesa. Portanto, estou muito grato pelo progresso que fizemos. Obrigado.
[Bruce Kulik]: Érika Reinfeld. Em todo o país, pais e grupos levantaram preocupações sobre certos livros estarem disponíveis para os seus filhos ou serem usados como materiais didáticos opcionais. Existem certos tipos de livros ou livros com mensagens ou personagens específicos que devemos restringir em qualquer série?
[Erika Reinfeld]: Acho muito importante que os materiais que temos em nossas salas de aula sejam adequados ao desenvolvimento, e acho muito importante que representem a comunidade em que vivemos, os alunos que estão na sala de aula, e que sejam ferramentas educacionais que podem facilitar a aprendizagem e o diálogo. o que temos que ter são boas conversas. Acho que nossos materiais de aprendizagem devem refletir isso. Eles têm que refletir o mundo em que vivemos, o mundo em que os estudantes estão entrando. Então, sim, devemos ter cuidado com o que está nas escolas, mas não através da censura, mas proporcionando benefícios e comunidade às crianças.
[Bruce Kulik]: Y finalmente, Paul Rousseau.
[Paul Ruseau]: Qual? Todos nós queremos saber qual é a última pergunta.
[Nicole Branley]: Não quero responder a outra pergunta.
[Bruce Kulik]: Vou ler mais tarde. Tudo bem. Medford atualmente tem um superintendente interino Que critérios e métodos você usará para garantir que o melhor superintendente seja selecionado entre uma ampla gama de candidatos internos e externos?
[Paul Ruseau]: Então essa foi a pergunta que nos fizemos: eles vão fazer isso ou não? Então, eu estava em busca de superintendente depois que nosso ex-superintendente, Sr. Belston, se aposentou após uma longa carreira aqui. E foi um processo muito interessante contratar um superintendente. Foram 28 candidatos, e acho que tivemos quatro, três ou quatro, tento me lembrar de Van der Kloot. Diga-me, porque esqueci, mas vamos submeter à apreciação de toda a comissão. E senti que tínhamos um grupo muito bom de candidatos. No entanto, direi que nestes últimos oito anos, Para ser franco, o número de bons candidatos a superintendente não aumentou. Na verdade, diminuiu drasticamente. Todos os anos, várias vezes por ano, as comissões escolares decidem que não aceitarão nenhum dos candidatos que têm e que recomeçarão todo o processo. Quando participo de conferências de comitês escolares, o que faço todos os anos desde 2018, é quase invariavelmente a conversa número um que outros membros do comitê escolar têm. Estamos contratando um superintendente. Oh meu Deus, isso é tão difícil. Ou nosso superintendente não será renovado. Não sabemos o que vamos fazer. E a nossa associação profissional deixa bem claro que se você tem um bom superintendente, você deve esperar porque, francamente, não há muitos candidatos. Poucas pessoas querem trabalhar 14 horas por dia, seis dias, sete dias por semana e gerir um negócio, por assim dizer, deste tamanho para o tipo de salário que recebem. Então eu diria o que estou procurando? Estou buscando muito do que temos na nossa superintendência atual e estou ficando sem tempo. Obrigado.
[Bruce Kulik]: Neste momento gostaria de convidar Lacey e Tapa para se juntarem a nós no palco. E enquanto esperamos, vou ler a pergunta, que eu gostaria que tivesse sido feita. Como você avaliará as compras de tecnologia para garantir que proporcionem um forte retorno sobre o investimento? Como o comitê escolar deve garantir a equidade para os alunos que talvez não tenham condições de pagar pela Internet em casa? Então todos vocês podem pensar e sonhar com isso esta noite.
[Phyllis Morrison]: Isto conclui a parte de perguntas e respostas do fórum desta noite. Cada candidato terá agora dois minutos para fazer seu discurso final. Observe que a ordem de discurso será invertida e o candidato Rousseau falará primeiro.
[Paul Ruseau]: Obrigado e depois de tudo isso gostaria de poder escrever meus comentários finais. Mas de qualquer forma, obrigado novamente a todos que estão aqui esta noite e aos que estão assistindo agora ou mais tarde. Fóruns como este são um lembrete do quanto a nossa comunidade se preocupa com as nossas escolas, os nossos alunos e o nosso futuro partilhado. Servir no comitê escolar é mais do que participar de reuniões ou votar. Trata-se de ouvir profundamente. faça perguntas difíceis e tome decisões que reflitam nossos valores e nossas realidades. Trata-se de comparecer aos alunos, às famílias, aos educadores e à comunidade em geral, mesmo quando as escolhas são difíceis. Trago quase oito anos de experiência, mão firme e um claro senso de propósito. Ajudei a orientar Medford através de transições importantes, desde a recuperação da pandemia aos desafios orçamentais até ao lançamento do nosso novo projecto de ensino secundário, e fi-lo com foco na equidade, transparência e pensamento de longo prazo. Minha experiência vivida molda a forma como avalio as políticas, como defendo os alunos e como priorizo os recursos. Acredito que as nossas escolas devem servir todas as crianças, especialmente aquelas que mais precisam de nós. Olhando para o futuro, continuarei a lutar por uma escola secundária com zero carbono que reflita os nossos valores e prepare os nossos alunos para o futuro. Trabalharei para proteger os programas e apoios que fortalecem as nossas escolas, mesmo quando enfrentamos dificuldades financeiras. E estou orgulhoso de que o nosso orçamento reflecte agora a forma como realmente gastamos o nosso dinheiro, porque essa honestidade permite-nos ser transparentes com o público e estratégicos sobre o próximo passo. Medford merece líderes preparados, com princípios e persistentes. Espero continuar a ser esse tipo de líder para você. Obrigado pelo seu tempo, sua confiança e seu compromisso com nossas escolas.
[Phyllis Morrison]: La candidata Erica Reinfeld.
[Erika Reinfeld]: Obrigado. Então, cobrimos muito terreno esta noite e tenho certeza de que isso nos deu muito em que pensar. O que realmente entendo de tudo isso é que a maioria das coisas sobre as quais falamos neste cenário não são questões isoladas. Eles estão muito, muito conectados e não podem ser abordados por uma pessoa ou perspectiva. Acredito que liderança tem a ver com uma visão partilhada e com a colocação das peças certas no lugar para que o trabalho possa ser feito de forma eficiente e eficaz. Portanto, a minha visão é um sistema escolar que funcione para todos os alunos, onde os educadores sejam valorizados e as necessidades das famílias sejam atendidas. As peças que trago para esse quebra-cabeça são um desejo sincero de ouvir, um compromisso de colaborar e a capacidade de eliminar o ruído e identificar tendências e padrões que informarão ações estratégicas e ponderadas. Sou mãe e educadora, mas o que mais quero contribuir para o comitê escolar é a comunidade. Acredito que estamos todos juntos nisso e que apoiar cada aluno é apoiar todos os alunos. Ensinei em salas de aula, em programas extracurriculares, em museus e em centros de saúde comunitários. Liderei programas de viagens de campo, desenvolvi exposições em museus, orientei o desenvolvimento profissional de professores e conduzi pesquisas educacionais. Minha opinião pessoal é que as escolas de Medford estão caminhando na boa direção, mas ainda há muitas pessoas à margem. Então, mais uma vez, encerrarei com uma promessa. Prometo estar presente, abordar cuidadosamente as questões e continuar a comunicar a minha posição, onde penso que precisamos de ir e como podemos chegar lá. Espero que todos tenham uma ótima noite e estou muito animado com as conversas que estão por vir.
[Nicole Branley]: Então, obrigado a todos por estarem aqui esta noite, por assistirem e ouvirem de casa. Agradeço ao Comitê da Cidade Democrática de Medford por esta oportunidade. Quero agradecer aos meus colegas do comitê escolar. Servir com você foi uma honra. E a todos vocês que concorrem a um cargo público pela primeira vez, pois sei em primeira mão a coragem, o tempo e o comprometimento que isso realmente exige. Trago um aspecto único para a função de membro do comitê escolar, fui educado aqui, fui membro vitalício da nossa comunidade, trabalhei em nossas escolas, sou pai de um aluno atual e de um que se formou. Trabalho na educação pública todos os dias. Medford está muito perto do meu coração e estou muito grato pelo apoio desta cidade, de mim e da minha família, e realmente sinto que esta posição é uma forma incrível de retribuir. Eu apareço e continuarei a aparecer no futuro. Em 2022 prometi fazer tudo o que puder para ajudar os nossos filhos. e ao nosso pessoal, e foi precisamente isso que fiz. Sou uma mulher de palavra. Tenho um ouvido atento e acho que é disso que nosso sistema escolar público precisa. Precisamos trabalhar juntos como uma comunidade para garantir que cada criança tenha a oportunidade que merece de prosperar. Eles precisam de alguém que invista em Medford, que possa trabalhar nas questões que afetam a nossa cidade e as suas famílias e que nos faça avançar. Seria uma grande honra ganhar o seu voto, e nunca considerei isso garantido. Obrigado.
[Lisa Kingsley]: Obrigado. Então, se você não percebeu esta noite, sou alguém que realmente investiga os dados, mas não é por causa dos números. Isso ocorre porque cada dado conta uma história sobre um aluno, um professor ou um sistema que podemos fortalecer ainda mais. Quando você olha para os dados atuais do nosso comitê escolar, ele conta uma história de oportunidades. Os membros do nosso comitê escolar têm trabalhado muito. No ano passado, foram realizadas 31 reuniões. Mas o subcomité de educação especial, o subcomité de avaliação do superintendente e o responsável pela avaliação curricular não se reuniram. Em todas as reuniões do nosso comitê escolar, de setembro a junho, os resultados dos alunos são mencionados indiretamente na agenda cerca de 10 vezes. Portanto, corro para apoiar o progresso para colmatar estas lacunas e apoiar o comité escolar para avançar com a minha profunda experiência. Quero ajudar-nos a conectar as promessas que fazemos aos alunos e os sistemas que devem cumpri-las. Isso começa com clareza e responsabilização, utilizando dados para compreender o que funciona, apontando onde precisamos de melhorar e cumprindo os nossos compromissos. Significa também coerência, alinhando os nossos objectivos, orçamentos e estratégias para avançarmos na mesma direcção. E significa confiança, construída através de comunicação transparente e ação consistente. Todas essas são alavancas que criam melhorias duradouras. Trago a experiência vivida de um professor e diretor, a perspectiva sistêmica de um líder distrital e estrategista treinado em Harvard, mas o coração de um pai de Medford que vê o incrível potencial de nossos alunos e sabe como correr ou como transformar esse potencial em progresso. Nas portas de casa por toda a cidade, as famílias citam as mesmas prioridades: melhor acesso depois da escola, comunicação mais clara, processos de educação especial de apoio e enriquecimento real para as crianças. Mas, a menos que definamos os nossos objectivos, elaboremos um plano para os alcançar e nos responsabilizemos, essas necessidades continuarão a ser sonhos não concretizados. Estou pronto para nos ajudar a conectar essa visão à ação com dados estratégicos e colaboração para que todas as crianças de Medford possam aprender, crescer e prosperar. Obrigado.
[Phyllis Morrison]: candidata Jenny Graham.
[Jenny Graham]: Obrigado. Como mencionei há duas horas, uma das coisas em que estamos trabalhando à medida que avançamos é um plano estratégico bem pensado que começa com a comunidade. Também estaremos conversando com todos vocês. quando falamos sobre o futuro deste edifício e nos preparamos e continuamos a aparecer porque precisamos ouvir você e queremos ouvi-lo em todos esses processos porque você ajudará a informar esse caminho a seguir. O comité escolar é uma voz importante para garantir que as coisas que a nossa comunidade deseja podem ser vistas nas nossas escolas. Se você me conhece, sabe que acredito que podemos ouvir, ser ousados e agir rapidamente, tudo ao mesmo tempo. É possível e é hora de fazê-lo. Há muito impulso em nossas escolas neste momento devido a uma substituição bem-sucedida, não tendo tido um banho de sangue em uma temporada orçamentária, ansioso por uma nova escola secundária, e estou muito orgulhoso de tudo o que conquistamos. Estou animado com o que está por vir e recebê-lo caso tenha dúvidas. Posso prometer-lhe que nenhuma destas questões foi resolvida em dois minutos, excepto talvez a pergunta da Jéssica sobre a exclusão da dívida. Nenhum desses tópicos são respostas de dois minutos e provavelmente também não dizem quais são essas perguntas. Se você tiver dúvidas sobre alguma dessas coisas e disser, uau, me pergunto o que Jenny achou dessas perguntas, ligue para mim. Se você tiver dúvidas sobre reuniões que podemos ou não ter realizado, decisões que tomamos ou não, ou todas as coisas que acontecem nos bastidores que são o trabalho invisível do comitê escolar, entre em contato conosco. Te vejo para um café. Iremos ao bistrô para almoçar ou tomar café da manhã. Acho que será como minha casa no futuro próximo. Então te vejo lá. Mas deixe-me saber, terei prazer em falar longamente sobre qualquer um desses tópicos porque todos eles merecem, merecem mais de dois minutos. Então, obrigado.
[Phyllis Morrison]: La candidata Jessica Parks.
[Jessica Parks]: Obrigado. O núcleo da minha campanha é realmente atender às necessidades de todos os alunos. Tive dificuldades quando estudante e fui diagnosticado com dificuldades de aprendizagem no ensino médio. Já vi como o processo do IEP pode ser confuso por meio de nosso ex-filho adotivo e tenho um filho que corre nas aulas para acessar seu Chromebook. Muitos de vocês me disseram que não estou sozinho nessas experiências. Todos os alunos, quer tenham dificuldades para aceder ao currículo, necessitem de métodos de aprendizagem alternativos ou procurem mais desafios, merecem apoio e oportunidades adequados para permanecerem envolvidos nas Escolas Públicas de Medford. em vez de ter que procurar em outro lugar. Para que isso aconteça, devemos capacitar os nossos educadores, fornecer às famílias ferramentas para advogar de forma eficaz e padronizar procedimentos ao mesmo tempo que medem o seu sucesso, porque nenhuma criança deve ficar desamparada devido a barreiras linguísticas, limitações financeiras ou falta de informação. Todo aluno merece um IEP, não apenas como um rótulo de recuperação, mas como um roteiro para o crescimento. A comunicação aberta, honesta e consistente é essencial para a tomada de decisões bem informadas, mas a comunicação não consiste apenas em partilhar atualizações. Trata-se também de ouvir, construir confiança e resolver os problemas antes que eles se agravem. Minha experiência na comunicação de projetos complexos será uma vantagem aqui e trabalharei para expandir as oportunidades por meio do horário comercial, do horário escolar regular para educadores, funcionários e alunos, e de conversas individuais. Para encerrar, e com total divulgação, falar em público não está na minha zona de conforto. Mas trata-se de fazer o trabalho, mesmo quando for difícil. E comigo, você está votando em alguém que vai ouvir e que vai trabalhar para transformar seus problemas em planos concretos e executá-los, seja ajudando um aluno ou todo o distrito. E como você deve ter ouvido, Medford precisa de um superintendente permanente e de um plano estratégico atualizado. Quem melhor para fazer parte da equipe do que um gerente de projetos com histórico de soluções estratégicas e trazendo diversas vozes para a mesa? Quando você vota em mim, você está elegendo alguém que criará sistemas que apoiem os educadores e atendam às necessidades de todos os alunos, garantindo que todos estejam envolvidos, apoiados e ouvidos. Obrigado.
[Phyllis Morrison]: com o candidato John Intapa.
[Lacey Intoppa]: Olá, meu nome é Lacey e sou irmã de John, tesoureira de campanha e ex-aluna do MPS. Estou aqui para dar sua declaração final em seu nome. Peço desculpas por abandonar este evento incrível. Atualmente estou a caminho de Hartford, Connecticut, levando dois de meus alunos incríveis para uma conferência para seu desenvolvimento profissional contínuo. Eu realmente aprecio sua paciência em me ajudar a comparecer durante a maior parte desta noite. Trabalhar diariamente com estudantes do ensino superior é uma grande bênção, pois os ajuda a crescer como líderes estudantis e membros da comunidade. É com isso que espero ajudar como membro do comitê escolar aqui em Medford. É por isso que adoro programas como o Centro de Cidadania e Responsabilidade Social ou o CCSR. Desculpe pelo trava-língua, Lacey. Obrigado, João. Se não deixei isso claro o suficiente esta noite, uma das minhas grandes áreas de foco é a experiência extracurricular. O sucesso do aluno é o aperto de mão entre muitas coisas, mas especialmente entre acadêmicos e atividades extracurriculares. Essas atividades extracurriculares costumam ser a graça salvadora para nossos alunos. Nós, três irmãos de Taupo, devemos agradecer ao nosso sucesso na escola, pois todos estivemos envolvidos nas artes, no atletismo e no governo estudantil. Esta tem sido uma jornada maravilhosa até agora e não posso agradecer o suficiente. Obrigado por me ajudar a realizar um dos meus sonhos de infância. Espero ter impactado pelo menos um aluno até agora, assim como fiz com o apoio do comitê escolar anos atrás. Eu adoraria continuar meu trabalho. Seria uma honra ter um dos seus seis votos no dia 4 de novembro. Obrigado.
[Aaron Olapade]: Obrigado a todos novamente por virem e nos ouvirem falar. Também quero agradecer aos meus candidatos por trabalharem comigo. Acho que foi uma noite muito estressante para todos nós, simplesmente porque estamos muito entusiasmados com este trabalho e queremos ser o melhor que pudermos para cada um de vocês. Algo que acho que notei e sobre o qual todos conversamos foi que cada aluno, cada caminho, todos, todos nós tivemos uma consideração informada sobre o que é melhor para este distrito e todos nós temos que estar envolvidos em como impactar os alunos da melhor maneira possível. Quando falo sobre uma visão para Medford, onde todos os jovens, independentemente da sua origem, estilo de aprendizagem ou circunstâncias, tenham acesso a uma educação que seja consistente com o que mais necessitam, e não a uma educação que sirva para todos. Deve prepará-los não apenas para a formatura, mas também para a vida após a formatura. Isso significa celebrar todos os caminhos, faculdade, carreira, ofícios e serviços comunitários. Como actual membro do comité escolar, vi em primeira mão quanto progresso fizemos e quanto trabalho ainda precisa ser feito. Desde o desenvolvimento de apoios acadêmicos mais fortes até a disputa por uma nova Medford High, nosso ímpeto depende da experiência e da colaboração dentro da equipe. O trabalho de governar não é apenas teórico. É prático, detalhado e profundamente humano. Requer alguém que saiba como navegar em diferentes entendimentos culturais, políticas, parcerias e relacionamentos, mantendo a voz e a compreensão dos alunos no centro de cada decisão. Mas também requer experiência vivida, alguém que entenda o que significa avançar nas nossas escolas para abordar as desigualdades e transformar essas lições em defesa de direitos. Trago essa perspectiva todos os dias, sendo representante de uma população crescente de estudantes e alunos diversos. As nossas escolas estão a mudar, a nossa cidade está a crescer e precisamos de uma liderança que reflita a resposta à plena diversidade da nossa comunidade. Algo que aprendi durante meu ano sabático trabalhando para o City Year Boston é o espírito do Ubuntu. Eu sou porque nós somos. Quando abraçamos o Ubuntu, reconhecemos que o sucesso de cada criança está ligado à nossa responsabilidade partilhada e força colectiva. Juntos, podemos lembrar aos nossos filhos que eles não são uma reflexão tardia, mas sim o coração do futuro de Medford. Por isso, esta noite peço o seu apoio, não apenas para continuar servindo, mas para continuar a construir uma Medford que cumpra a sua promessa, onde cada aluno tenha todas as oportunidades, todos os caminhos, para todos. Obrigado.
[Mike Mastrobuoni]: Obrigado. A conversa desta noite foi realmente ótima. Obrigado por me ensinar muitas coisas, amigos. Todos vocês são candidatos incríveis. Está claro que todos aqui no palco, e todos vocês que estão conosco, se preocupam profundamente com as escolas. Você se preocupa profundamente com Medford. Então, obrigado. Algo que realmente ressoou em mim esta noite, um pouco de ansiedade, um pouco de preocupação. O que os federais vão fazer conosco? O que a Proposição 2.5 significa para nós? Como encontramos os recursos? para cumprir a promessa que temos de cumprir com os nossos filhos. Eles não estão aqui para se defenderem. É para isso que estamos todos aqui. Estamos ansiosos. Não temos certeza de qual é a palavra do ano: incerteza, economia incerta, ambiente federal incerto, ambiente estadual incerto. Do que tenho certeza, nesta linda luz azul em que fico ótima, É que não precisamos fazer mais com menos. Precisamos tomar essas decisões difíceis com olhos claros. Precisamos discutir com a comunidade o que é importante para eles. E precisamos escolher essas prioridades e executá-las. Quando penso na comissão, o que trago para a comissão, anos de gestão do orçamento público. converter objetivos, conceitos e ideias da comunidade em planos reais financiados. Isso é o que faço todos os dias. Precisamos de membros do comitê escolar que possam defender nossas escolas públicas, serem líderes de torcida e apresentar resultados. O que isso significa? Isso significa uma liderança forte e transparente, guiada pelas melhores práticas, sem perseguir o novo. Estou concorrendo porque quero apoiar nossas escolas. Quero apoiar meus filhos. Eu quero apoiar seus filhos. Quero apoiar os filhos dos nossos vizinhos. Quero apoiar nossos professores. O núcleo da responsabilidade de um governo local é educar nossos filhos. Quero ter a certeza de que comunicamos claramente com os nossos eleitores e as nossas famílias. Quero ter certeza de que estamos fazendo um orçamento sólido. E quero ter certeza de que cada decisão que tomamos como comitê escolar fortalece a responsabilidade mais importante que temos. Obrigado ao MDCC por hospedar esta conversa. Acho que falo por todos e todas que reservaram um tempo para sair conosco esta noite. Tenho orgulho de ser pai e servidor público nesta comunidade e Medford merece uma comunidade escolar focada e informada, baseada em valores e em uma visão para o distrito. Precisamos de uma equipa que possa planear o futuro e ao mesmo tempo proteger e melhorar o que torna a nossa escola especial hoje.
[Bruce Kulik]: Obrigado a todos os candidatos e obrigado às Escolas Públicas de Medford por nos permitirem o uso do auditório. Também aos voluntários da Tufts e Medford High e, finalmente, à equipe que nos ajudou esta noite a montar o palco e deixar tudo pronto. Nós realmente apreciamos sua ajuda. Isso conclui o Fórum de Candidatos do Comitê Escolar desta noite. Observe que o Comitê da Cidade Democrática de Medford realizará um fórum para candidatos à Câmara Municipal na próxima quinta-feira, às 19h. aqui no Teatro Caron. e será transmitido, transmitido e gravado pela Medford Public Media. Obrigado por participar e visualizar este fórum. Tenha uma boa noite.